Miércoles 26. Organizar o explicar

Tanto en tercero como en cuarto hemos reflexionado sobre la transmisión de la información: ¿Cuándo la aportamos?; ¿cuánta damos?. Diferenciamos el aula de tercero en la que nos excedimos en explicar y exponer cuando los alumnos tenían ante sí la oportunidad de experimentar, proponer y pensar. La situación era la siguiente: vamos a poner la mesa de comer en un restaurante. Los cubiertos y los platos, en este caso de plástico, aunque en el centro había una mesa perfectamente pertrechada para la ocasión. La profesora explica qué tienen ante sí, los usos de los utensilios y casi culmina el orden y la disposición de los mismos. Los alumnos tienen que reproducir lo que ha expuesto la profesora.
La mejor de las intenciones, la mayor de las consideraciones hacia nuestros alumnos, por sus dificultades y edad, les privó de la actividad. Nuestra reflexión posterior va en esa línea.

Aportemos los cubiertos, los platos, la copa, la servilleta y el vaso. Pidámosles que organicen la mesa y que propongan cómo se van a colocar y distribuir cada objeto. Sin más información. La situación es clara, vamos a un restaurante y nos encontramos la mesa sin montar: ¿cómo ordenarías cada uno de los objetos que tienes sobre ella para los exigentes clientes que vendrán a comer a tu restaurante?.

Propuesta de actividad:

* En equipos tenéis que colocar y dibujar la disposición final de todos los objetos que tenéis en la mesa. Deberéis explicar por qué habéis colocado así la mesa. Todas valen si se explican bien.

Ahora sí conectaríamos con sus conocimientos previos. Deberían recordar qué se encuentran cuando van a comer en casa, en el cole, o en un restaurante (esto último seguro que más difícil de rememorar). A partir de ahí, tendrán que darse cuenta de diferentes cuestiones, condicionantes como diestros o zurdos; vaso y copa; plato hondo, plato llano, colocación de la servilleta, etc. Dejemos que sean ellos los que experimenten, dialoguen y expongan los motivos de sus decisiones a los compañeros en primer lugar, y al resto del grupo posteriormente.

Y ahora sí: retomamos cuando han expuesto sus propuestas, reforzamos su trabajo y su originalidad en algunos casos, y les hacemos conscientes de algunas propuestas concretas, en las que coinciden todos. A partir de ahí, la información nueva: por qué la copa y el vaso se colocan tras le plato; los cubiertos a ambos lados, la posición del cuchillo, ¿por qué a veces hay varios cuchillos?; ¿para que sirve cada uno de ellos?, etc.

Mucho más lógico pedagógicamente, mucho más motivador y didácticamente con un orden y una secuencia que será más eficaz.

En ocasiones nos excedemos en la información y sin darnos cuenta seguimos navegando en la transmisión, en volcar lo que sabemos y lo que queremos que aprendan, sin dejarles construir. Buenos y serios aprendizajes como equipo, de fondo, filosóficos, pero prácticos, para el día a día. Hablemos menos, organicemos más.