Viernes 28. La información por varios canales
Las actividades de búsqueda de información, siendo necesarias y muy versátiles tiene inconvenientes. El primero de ellos, la capacidad para buscar (que se puede salvar con una búsqueda dirigida), pero el más importante, la selección y el tratamiento de la información. En nuestro caso, la selección de webs y enlaces era muy oportuna, pero comprobamos durante la sesión que tienen dificultades serias para buscar dentro de la página, seleccionar y relacionar lo que se les pide con la información que contiene la página.
La suerte es la presencia de tres profesores en aula, ya que a las tutoras me sumo para seguir con el proyecto de co-teaching. Pero la reflexión es clara y directa: un único profesor no puede acompañar a todos los grupos cuando la necesidad de apoyo es tan directa y continuada. Nosotros tiramos adelante con la sesión y salió fenomenal, pero gracias a nuestra presencia constante. Por tanto contradiciendo las entradas anteriores que hablaban sobre autonomía y construcción del aprendizaje. Acabamos leyendo nosotros en la tablet y diciéndoles qué va en cada ítem del dossier.
Sumemos, además, las dificultades en lectura y lectura comprensiva de la mayor parte de nuestros niños. Estas sí son compensadas con el trabajo en grupo, ya que en equipos heterogéneos hay alumnos que leen sin dificultad, pero la reflexión en obvia: metemos tablets para acabar leyendo y frenando en los mismos problemas.
Así pues la propuesta y el aprendizaje como equipo va en la siguiente línea: la información debe presentarse en varios formatos y canales. Construir conocimiento desde un texto no presenta diferencias entre el libro y la web, ya que al final, las destrezas de seleccionar información y comprensión lectora son las mismas. Por ello, la información en las siguientes unidades se presentará oralmente (dramatizando pues les encanta, leyéndoles cuentos, pues les cautivan, o bien con una historia o situación que dinamice y sitúe los conocimientos).
Por supuesto seguiremos trabajando con la tablet, ya que el hecho de que les cueste, es suficiente motivo como para trabajarlo de otras maneras, e insistir en una herramienta que es básica en su vida, la tecnología. Y finalmente, asegurarnos con esquemas o mapas mentales que construyen o han construído el conocimiento que esperábamos.
Para el uso de tablets o enlaces para casa precisamos una exigente selección de los mismos. Muchos enlaces son atractivos en las imágenes y la presentación, pero la información que contienen está sacada directamente de libros de texto, o bien, el vocabulario no está adaptado a las edades para las que se proponen. Lo ideal es generar el propio recurso, tipo presentación o vídeo elaborado por los profesores, aunque ahí los tiempos hacen difícil en ocasiones los materiales de elaboración propia.
La suerte es la presencia de tres profesores en aula, ya que a las tutoras me sumo para seguir con el proyecto de co-teaching. Pero la reflexión es clara y directa: un único profesor no puede acompañar a todos los grupos cuando la necesidad de apoyo es tan directa y continuada. Nosotros tiramos adelante con la sesión y salió fenomenal, pero gracias a nuestra presencia constante. Por tanto contradiciendo las entradas anteriores que hablaban sobre autonomía y construcción del aprendizaje. Acabamos leyendo nosotros en la tablet y diciéndoles qué va en cada ítem del dossier.
Sumemos, además, las dificultades en lectura y lectura comprensiva de la mayor parte de nuestros niños. Estas sí son compensadas con el trabajo en grupo, ya que en equipos heterogéneos hay alumnos que leen sin dificultad, pero la reflexión en obvia: metemos tablets para acabar leyendo y frenando en los mismos problemas.
Así pues la propuesta y el aprendizaje como equipo va en la siguiente línea: la información debe presentarse en varios formatos y canales. Construir conocimiento desde un texto no presenta diferencias entre el libro y la web, ya que al final, las destrezas de seleccionar información y comprensión lectora son las mismas. Por ello, la información en las siguientes unidades se presentará oralmente (dramatizando pues les encanta, leyéndoles cuentos, pues les cautivan, o bien con una historia o situación que dinamice y sitúe los conocimientos).
Por supuesto seguiremos trabajando con la tablet, ya que el hecho de que les cueste, es suficiente motivo como para trabajarlo de otras maneras, e insistir en una herramienta que es básica en su vida, la tecnología. Y finalmente, asegurarnos con esquemas o mapas mentales que construyen o han construído el conocimiento que esperábamos.
Para el uso de tablets o enlaces para casa precisamos una exigente selección de los mismos. Muchos enlaces son atractivos en las imágenes y la presentación, pero la información que contienen está sacada directamente de libros de texto, o bien, el vocabulario no está adaptado a las edades para las que se proponen. Lo ideal es generar el propio recurso, tipo presentación o vídeo elaborado por los profesores, aunque ahí los tiempos hacen difícil en ocasiones los materiales de elaboración propia.
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