Primera semana de trabajo (6/10 de marzo)
Las próximas entradas del blog versarán sobre semanas de trabajo hasta superar el desfase existente entre el comienzo de mis prácticas y el comienzo del blog. Superada esta diferencia, podré hace entradas de sesiones concretas o bien de grupos de sesiones según la temática trabajada.
La primer semana de trabajo en aula constó de tres sesiones de trabajo dobles. La tutora de tercero entra en aula conmigo como observadores. En la siguiente hora repetimos con la profesora de cuarto en tercero de primaria. Los períodos de observación son cortos, por recomendación de estudios previos * . El diálogo posterior con la profesora versa sobre qué y cómo observamos. Partimos de analizar cinco aspectos básicos para, desde ahí ir construyendo los ítems a perfilar.
1.- ACTIVIDAD PLANTEADA
- Los alumnos saben lo que tienen que hacer y para qué
- La tarea está organizada y secuencia
- Los alumnos disponen de los materiales adecuados y adaptados
2.- INTERÉS DE LOS ALUMNOS: MOTIVACIÓN HACIA LA TAREA
- La mayoría de los alumnos está realizando la tarea
- Se muestran interesados (preguntan, sugieren, corrigen...) en lo que hacen
3.- INTERACCIÓN DE LA PROFESORA CON LOS ALUMNOS
- La profesora utiliza estrategias para mantener el grupo trabajando (usa diferentes tareas, para, acelera, cambia el tono de voz...
- La profesora es capaz de mantener el orden y el nivel de ruido
- La forma de dirigirse a los alumnos es eficaz para mantener el orden y llevar la dinámica de aula
- Refuerza y corrige según proceda
4.- AGRUPAMIENTO METODOLOGÍA
- El método de trabajo mezcla la exposición con el aprendizaje constructivo
- la metodología alterna trabajo cooperativo con trabajo personal
- Utiliza las TIC´s
5.- SEGUIMIENTO DEL APRENDIZAJE - EVALUACIÓN
- L a profesora controla el proceso de enseñanza y de aprendizaje
- Utiliza métodos e instrumentos de evaluación que conocen los alumnos
- Los instrumentos de evaluación que utiliza le permiten controlar el proceso y el producto final
Este es el resultado tras el diálogo compartido, las reflexiones conjuntas y el análisis de lo que estamos observando en aula.
* A Co-Teaching Model for Developing Future Educators´ Teaching Effectiveness. Anexo 4
La primer semana de trabajo en aula constó de tres sesiones de trabajo dobles. La tutora de tercero entra en aula conmigo como observadores. En la siguiente hora repetimos con la profesora de cuarto en tercero de primaria. Los períodos de observación son cortos, por recomendación de estudios previos * . El diálogo posterior con la profesora versa sobre qué y cómo observamos. Partimos de analizar cinco aspectos básicos para, desde ahí ir construyendo los ítems a perfilar.
1.- ACTIVIDAD PLANTEADA
- Los alumnos saben lo que tienen que hacer y para qué
- La tarea está organizada y secuencia
- Los alumnos disponen de los materiales adecuados y adaptados
2.- INTERÉS DE LOS ALUMNOS: MOTIVACIÓN HACIA LA TAREA
- La mayoría de los alumnos está realizando la tarea
- Se muestran interesados (preguntan, sugieren, corrigen...) en lo que hacen
3.- INTERACCIÓN DE LA PROFESORA CON LOS ALUMNOS
- La profesora utiliza estrategias para mantener el grupo trabajando (usa diferentes tareas, para, acelera, cambia el tono de voz...
- La profesora es capaz de mantener el orden y el nivel de ruido
- La forma de dirigirse a los alumnos es eficaz para mantener el orden y llevar la dinámica de aula
- Refuerza y corrige según proceda
4.- AGRUPAMIENTO METODOLOGÍA
- El método de trabajo mezcla la exposición con el aprendizaje constructivo
- la metodología alterna trabajo cooperativo con trabajo personal
- Utiliza las TIC´s
5.- SEGUIMIENTO DEL APRENDIZAJE - EVALUACIÓN
- L a profesora controla el proceso de enseñanza y de aprendizaje
- Utiliza métodos e instrumentos de evaluación que conocen los alumnos
- Los instrumentos de evaluación que utiliza le permiten controlar el proceso y el producto final
Este es el resultado tras el diálogo compartido, las reflexiones conjuntas y el análisis de lo que estamos observando en aula.
* A Co-Teaching Model for Developing Future Educators´ Teaching Effectiveness. Anexo 4
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