Lunes 27 de marzo
Comenzamos la semana en el aula de tercero y como observadores la tutora de cuarto y yo. Acordamos previamente observar la respuesta de los niños durante el trabajo en grupo cuando la actividad es manipulativa. En esta ocasión y dadas las necesidades permanecimos en aula toda la sesión. La elaboración de maquetas sobre el aparato circulatorio supone el manejo de cartón, plastilina, pintura, rotuladores, etc, etc.
La sesión, muy dinámica para todos, y de abrumadora actividad, supone apoyar constantemente y acompañar a los grupos cooperativos. En esta ocasión, a pesar del agrupamiento, no se plantea una dinámica estructurada y con técnica de cooperativo, sino que responde a un reparto de tareas en función de los intereses y los gustos. La realidad es que es una tarea que les gusta, que permite y da cabida los diferentes ritmos y mantuvo enganchados a los niños todo el tiempo.
En conversación posterior constatamos:
1.- La necesidad de disponer de todo el material en el aula. Si no prevemos esta disponibilidad inmediata, caemos en dinámicas en las que el profesor busca materiales, manda a los alumnos a por ellos, y la pérdida de tiempo e interés es evidente.
2.- La actividad manipulativa permite conocer muy bien a los niños si nos planteamos el acompañamiento como estrategia. El grupo que más ayuda pueda precisar puede recibir ayuda puntual, a un niño, o bien disponer en momentos de un profesor que acompaña el proceso, que ayuda modelando las relaciones y el diálogo entre ellos.
3.- Cobra sentido nuestra opción de integrar los apoyos y las personas que se incorporan al colegio en prácticas como un recurso más en el trabajo diario y en la atención a los niños y niñas del cole. Inclusión significa esto.
Desde la práctica, metamos siempre, en cada unidad, cada subcentro de interés, una tarea manipulativa que permita la expresión de aquellos más dotados para ello, pero hagamos de la expresión algo más que la Plástica.
La sesión, muy dinámica para todos, y de abrumadora actividad, supone apoyar constantemente y acompañar a los grupos cooperativos. En esta ocasión, a pesar del agrupamiento, no se plantea una dinámica estructurada y con técnica de cooperativo, sino que responde a un reparto de tareas en función de los intereses y los gustos. La realidad es que es una tarea que les gusta, que permite y da cabida los diferentes ritmos y mantuvo enganchados a los niños todo el tiempo.
En conversación posterior constatamos:
1.- La necesidad de disponer de todo el material en el aula. Si no prevemos esta disponibilidad inmediata, caemos en dinámicas en las que el profesor busca materiales, manda a los alumnos a por ellos, y la pérdida de tiempo e interés es evidente.
2.- La actividad manipulativa permite conocer muy bien a los niños si nos planteamos el acompañamiento como estrategia. El grupo que más ayuda pueda precisar puede recibir ayuda puntual, a un niño, o bien disponer en momentos de un profesor que acompaña el proceso, que ayuda modelando las relaciones y el diálogo entre ellos.
3.- Cobra sentido nuestra opción de integrar los apoyos y las personas que se incorporan al colegio en prácticas como un recurso más en el trabajo diario y en la atención a los niños y niñas del cole. Inclusión significa esto.
Desde la práctica, metamos siempre, en cada unidad, cada subcentro de interés, una tarea manipulativa que permita la expresión de aquellos más dotados para ello, pero hagamos de la expresión algo más que la Plástica.
Comentarios
Publicar un comentario